PRODUCTO 15 UNIDAD 3

UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. PRODUCTO 6. INDIVIDUAL. EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDÁCTICA EN LA QUE UTILICE LOS EJES PROPUESTOS PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA SITUACIÓN DIDACTICA: PINTORES CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística. COMPETENCIA A FAVORECER: Comunica y expresa creativamente sus ideas y sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas usando técnicas y materiales diversos. SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE APERTURA: Crear en el aula una sala de exposición de pintura, en la que se le muestren a los alumnos fotografías y posters de pinturas famosas. Se les invita a los niños a que recorran la sala observando cada pintura y elijan su favorita. En plenaria expresan lo que vieron y sintieron al observar las pinturas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Conversar con los niños acerca de algunos de los autores y autoras de las pinturas. Se les pregunta si a ellos les gustaría ser pintores. Se hace un listado de los materiales necesarios para hacer una pintura: papel, pintura, pinceles, paletas de pintura, etc. Ya con las pinturas se les invita a combinar colores para crear otros. Permitir que los niños comenten entre si las ideas a partir de la producción de colores al combinarlos. Cada niño elegirá una pintura a realizar. Se pondrá música instrumental de fondo. ACTIVIDADES DE CIERRE: Cada niño pasara al frente a exponer su pintura, mencionando que lo inspiro, como lo realizaron, que colores utilizaron, que combinaciones de colores hicieron, que desean que el público sienta al observar su pintura. Con las pinturas de los alumnos se realizara en el salón de clases una exposición de estas pinturas para el resto del alumnado escolar. CAMPOS FORMATIVOS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL: Lenguaje y comunicación. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Comunica sentimientos que surgen al contemplar obras pictóricas, esculturas arquitectónicas y fotográficas. RECURSOS: Recursos visuales: Fotografías, posters de obras pictóricas. Recursos auditivos: Música instrumental. Recursos materiales: Cartulina, acuarelas, pinceles. PRODUCTO EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDACTICA EN LA QUE SE UTILIZAN LOS EJES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICAS “UN PICASSO RASCA-HUELE” LENGUAJES ARTÍSTICOS: Artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro TEMA: Los 5 sentidos. PROPÓSITO: Desarrollar el gusto por el arte visual (dibujo), estimular el sentido del olfato primordialmente y experimentar capacidades motoras y auditivas. NIVEL DE CONOCIMIENTO: Aplicación VALORES: Tolerancia, libertad y solidaridad. ACTITUDES: Participación, entusiasmo, sensibilidad. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ARTISTICO: Observación, creatividad PROBLEMA A RESOLVER: Psicomotricidad fina. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE TÉCNICA DIDÁCTICA: “Un Picasso rasca-huele”. TÉCNICA GRUPAL: Dibujo de frutas y formas para oler. MATERIAL: Polvo para hacer agua de sabores (Kool-lei o zuko) que no tenga azúcar, agua tibia, vasos desechables, cucharas cartoncillo, pinceles, grabadora, música clásica. PROCEDIMIENTO: 1. Inicie cuestionando a los alumnos sobre los 5 sentidos y el funcionamiento de cada uno. 2. Se reparte un dulce con un papelito de color a cada alumno y se reúnen con quien tenga un papelito del mismo color para formar 4 equipos. 3. Entregue a cada equipo el polvo de sabor, vasos, el agua tibia, cucharas un cartoncillo para cada uno y pinceles. 4. Indique que harán un dibujo de una fruta según les toco el polvo de sabor. Sugerir que se pueden intercambiar, compartir los concentrados de sabores y hacer sus propias combinaciones. 5. Se pide a los alumnos que mezclen el polvo de sabor en el vaso con ¼ de agua tibia de preferencia. 6. En el cartoncillo realizan el dibujo y lo pintan con la mezcla de polvo que hicieron. 7. Mientras dibujan se pone música de fondo para crear un ambiente relajante, y al mismo tiempo se estimule se apreciación por el lenguaje musical 8. El dibujo se deja secar por una noche antes de rascar y oler. 9. Una vez que tengan su Picasso rasca-huele experimentaran con el y socializaran con sus compañeros, rascaran las áreas que tiñeron con el saborizante artificial para percibir el olor, al mismo tiempo invitarlos a actuar como vendedores de frutas y ofrezcan en venta su Picasso (correlación con matemáticas) 10. Invitarlos a participar en el baile titulado “la danza de las frutas” (artista las muñequitas, genero música infantil), harán una circunferencia y conforme mencionen cada fruta irán pasando al centro, si alguno no tiene la fruta mencionada se le motivara a que pase al centro. 11. Cierre. Invitarlos a participar en el juego las estatuas de marfil e indicar que el alumnos que vayan perdiendo presentaran su Picasso al grupo y mencionar por qué consideran que es importante tener una buena alimentación, dieta balanceada. (ciencias naturales, realizar investigación). SUGERENCIAS:  Proporcionar polvo de todos los sabores para que dibujen un frutero o mezclen y creen otros conceptos con olores diversos.