PRODUCTO 12 UNIDAD 3

UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. PRODUCTO 3. EQUIPO. CUADRO SINÓPTICO DE DOBLE ENTRADA UBICANDO EL PERFIL DE EGRESO Y ALGUNAS IDEAS DE CÓMO LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA PUEDE COLABORAR EN SU LOGRO. PERFIL DE EGRESO IDEAS -Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse. -Argumenta y razona al analizar situaciones. -Utiliza la información proveniente de diversas fuentes. -Toma decisiones individuales o colectivas. -Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores. -Asume y practica la interculturalidad. -Conoce y valora sus características como ser humano y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. -Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. -Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. -Disfrute, escriba y represente obras, poemas y canciones en donde exprese sus emociones y sentimientos. -Plasme sus sentimientos por medio del arte visual y luego justifique y argumente las ideas expresadas. -Investigue y recite en otras lenguas diversos poemas. -Desarrollar capacidades y expresarse en campos diversos del arte; a través de escuchar e interpretar sonidos, cantos o movimientos. -Exprese sus sentimientos e ideas que desarrollen la imaginación y la sensibilidad en pro del bienestar espiritual con estilos propios de expresión hacia distintas formas de comunicación. -Crear espacios artísticos que los alejen del conflicto, vicios y prácticas sociales equivocadas. -Leer con juicio estético, algunas de las obras de artistas regionales, nacionales y universalmente destacados.

PRODUCTO 14 UNIDAD 3

UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. PRODUCTO 5. INDIVIDUAL. TEXTO DE DOS CUARTILLAS. CUÁLES SON LOS RETOS QUE LE IMPLICAN COMO MAESTRO EL CUMPLIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES ESTABLECIDOS PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. En la escuela se nos presentan retos que marcan la secuencia de trabajo en cada una de las materias de estudio; sin embargo en Educación Artística se hace presente uno de los retos más difíciles de llevar: ¿cómo trabajar la asignatura? y ¿Cómo promover su estudio? Dado que la Educación Artística es considerada por muchos docentes en servicio como una “materia de relleno”, como un espacio de recreación en el que los alumnos sólo pierden el tiempo, o como el momento preciso en que se ponen a dibujar cuando el maestro tiene que salir a algún asunto que se entromete en sus labores escolares. A lo anterior jamás le debemos nombrar Educación Artística, debemos tratar de ser conscientes y no ser una piedra en el camino del desarrollo de las artes de los niños, debemos servir de catapulta para descubrir, si no a un gran artista, a un niño con habilidades natas para realizar tal o cual actividad, que por consiguiente le ayudara a llevar a cabo diversas acciones fuera de la escuela. Como futuros docentes, debemos aprender que la Educación Artística es una de las materias fundamentales para el desarrollo de diversas habilidades físicas e intelectuales en los alumnos, desde ahora debemos quitarnos los prejuicios que han permanecido durante años, debemos perder el temor a expresarnos frente a los demás y adquirir una confianza inamovible primeramente en nosotros, creo que es lo principal, sin dejar de lado la capacitación que debemos adquirir antes de llegar a la impartición de la asignatura, pues si bien para ser maestro de Educación artística no se necesita ser una Artista, si se necesita tener conocimiento de los materiales adecuados que se utilizan con frecuencia en la asignatura, así como saber varias técnicas que podamos enseñar a los niños para que ellos desarrollen la habilidad y sigan con el interés a futuro o simplemente tengan una herramienta extra para que se apoyen en las demás asignaturas. Debemos hacer que los niños mediante un poema sean capaces de expresar acontecimientos históricos, sucesos que ocurren en la naturaleza o incluso las tablas de multiplicar. Asimismo debemos hacer que los niños disfruten la asignatura y que si en dado momento no existe el tiempo suficiente para trabajar la Educación Artística de manera amplia, busquemos la manera de trabaja transversalmente con ella. Es de vital importancia siempre hacer que los niños se diviertan y al mismo tiempo expresen sentimientos y emociones, nunca debemos de trazar una línea sobre la cual conducir a los alumnos, debemos ser los suficientemente flexibles para que los niños sean capaces de tener la libertad que los lleve a crear grandes cosas, que signifiquen mucho para ellos principalmente. Como futuros docentes debemos de dará la importancia que se merece a la asignatura y empezar a crear o idear proyectos que involucren a nuestros niños de la escuela primaria, crear campañas de Educación artística donde los productos sean individuales y grupales, debemos organizar concursos, exposiciones, y diversos eventos que le den el valor adecuado a las actividades artísticas y su expresión. Para ello debemos empezar desde ahora, aun desde la práctica para que poco a poco adquiramos ese respeto pos todas y cada una de las asignaturas, sin darle más importancia a una o a otra, sin restarle creaditos ni tiempo a ninguna.

PRODUCTO 15 UNIDAD 3

UNIDAD 3. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. PRODUCTO 6. INDIVIDUAL. EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDÁCTICA EN LA QUE UTILICE LOS EJES PROPUESTOS PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA SITUACIÓN DIDACTICA: PINTORES CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística. COMPETENCIA A FAVORECER: Comunica y expresa creativamente sus ideas y sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas usando técnicas y materiales diversos. SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE APERTURA: Crear en el aula una sala de exposición de pintura, en la que se le muestren a los alumnos fotografías y posters de pinturas famosas. Se les invita a los niños a que recorran la sala observando cada pintura y elijan su favorita. En plenaria expresan lo que vieron y sintieron al observar las pinturas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Conversar con los niños acerca de algunos de los autores y autoras de las pinturas. Se les pregunta si a ellos les gustaría ser pintores. Se hace un listado de los materiales necesarios para hacer una pintura: papel, pintura, pinceles, paletas de pintura, etc. Ya con las pinturas se les invita a combinar colores para crear otros. Permitir que los niños comenten entre si las ideas a partir de la producción de colores al combinarlos. Cada niño elegirá una pintura a realizar. Se pondrá música instrumental de fondo. ACTIVIDADES DE CIERRE: Cada niño pasara al frente a exponer su pintura, mencionando que lo inspiro, como lo realizaron, que colores utilizaron, que combinaciones de colores hicieron, que desean que el público sienta al observar su pintura. Con las pinturas de los alumnos se realizara en el salón de clases una exposición de estas pinturas para el resto del alumnado escolar. CAMPOS FORMATIVOS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL: Lenguaje y comunicación. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Comunica sentimientos que surgen al contemplar obras pictóricas, esculturas arquitectónicas y fotográficas. RECURSOS: Recursos visuales: Fotografías, posters de obras pictóricas. Recursos auditivos: Música instrumental. Recursos materiales: Cartulina, acuarelas, pinceles. PRODUCTO EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDACTICA EN LA QUE SE UTILIZAN LOS EJES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICAS “UN PICASSO RASCA-HUELE” LENGUAJES ARTÍSTICOS: Artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro TEMA: Los 5 sentidos. PROPÓSITO: Desarrollar el gusto por el arte visual (dibujo), estimular el sentido del olfato primordialmente y experimentar capacidades motoras y auditivas. NIVEL DE CONOCIMIENTO: Aplicación VALORES: Tolerancia, libertad y solidaridad. ACTITUDES: Participación, entusiasmo, sensibilidad. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ARTISTICO: Observación, creatividad PROBLEMA A RESOLVER: Psicomotricidad fina. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE TÉCNICA DIDÁCTICA: “Un Picasso rasca-huele”. TÉCNICA GRUPAL: Dibujo de frutas y formas para oler. MATERIAL: Polvo para hacer agua de sabores (Kool-lei o zuko) que no tenga azúcar, agua tibia, vasos desechables, cucharas cartoncillo, pinceles, grabadora, música clásica. PROCEDIMIENTO: 1. Inicie cuestionando a los alumnos sobre los 5 sentidos y el funcionamiento de cada uno. 2. Se reparte un dulce con un papelito de color a cada alumno y se reúnen con quien tenga un papelito del mismo color para formar 4 equipos. 3. Entregue a cada equipo el polvo de sabor, vasos, el agua tibia, cucharas un cartoncillo para cada uno y pinceles. 4. Indique que harán un dibujo de una fruta según les toco el polvo de sabor. Sugerir que se pueden intercambiar, compartir los concentrados de sabores y hacer sus propias combinaciones. 5. Se pide a los alumnos que mezclen el polvo de sabor en el vaso con ¼ de agua tibia de preferencia. 6. En el cartoncillo realizan el dibujo y lo pintan con la mezcla de polvo que hicieron. 7. Mientras dibujan se pone música de fondo para crear un ambiente relajante, y al mismo tiempo se estimule se apreciación por el lenguaje musical 8. El dibujo se deja secar por una noche antes de rascar y oler. 9. Una vez que tengan su Picasso rasca-huele experimentaran con el y socializaran con sus compañeros, rascaran las áreas que tiñeron con el saborizante artificial para percibir el olor, al mismo tiempo invitarlos a actuar como vendedores de frutas y ofrezcan en venta su Picasso (correlación con matemáticas) 10. Invitarlos a participar en el baile titulado “la danza de las frutas” (artista las muñequitas, genero música infantil), harán una circunferencia y conforme mencionen cada fruta irán pasando al centro, si alguno no tiene la fruta mencionada se le motivara a que pase al centro. 11. Cierre. Invitarlos a participar en el juego las estatuas de marfil e indicar que el alumnos que vayan perdiendo presentaran su Picasso al grupo y mencionar por qué consideran que es importante tener una buena alimentación, dieta balanceada. (ciencias naturales, realizar investigación). SUGERENCIAS:  Proporcionar polvo de todos los sabores para que dibujen un frutero o mezclen y creen otros conceptos con olores diversos.

PRODUCTO 16

Unidad 3. Producto 16. Individual. Reporte del recorrido en la página electrónica LA PÁGINA NO APARECE EN LA LIGA QUE SUGIERE LA GUÍA DEL PARTICIPANTE, SIN EMBARGO, ENCONTRAMOS ESTA QUE PUEDE SER TAMBIÉN USADA: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/start.php

PRODUCTO 1

UNIDAD 1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA. ACTIVIDAD DE INICIO PRODUCTO 1. INDIVIDUAL TEXTO BREVE. DEFINICIÓN DE CULTURA Y SU IMPORTANCIA EN LOS PROCESOS SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y EDUCATIVOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EXPONIENDO LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE EL ÁMBITO CULTURAL Y LA EDUCACIÓN O ESPACIO ESCOLAR. La cultura es educación, es política, es parte de la sociedad, es parte de un todo en el desarrollo de las comunidades, a su vez viene incluido en las sociedades modernas, no hay sociedades actuales, ni añejas ni novicias, que no tengan cultura. El concepto básico de cultura, ese que viene de su primera acepción, indica simplemente que la cultura es un proceso de cultivación y mejora, sin embargo en las sociedades actuales la cultura no puede quedarse simplemente en ese concepto, es mucho más amplia, más compleja, más flexible. Día con día escuchamos la palabra cultura en todos lados: “la cultura del deporte”, “las culturas antiguas”, “culturas indígenas”, “culturas extranjeras”, “cultura mexicana”, etc. Sin embargo, la definición queda en un segundo plano, cuando vemos a la cultura como un proceso necesario para la convivencia y los procesos sociales de cada comunidad o civilización, ahora bien, si lo planteamos dentro de un espacio escolar, debemos regresar al concepto original de cultura como un proceso de cultivación y mejora, en las aulas escolares se debe tomar en cuenta que: La labor primordial de la escuela es educar, cultivar y promover el mejoramiento de los aprendizajes, entonces, a pesar de que la cultura como tal se ha dejado de lado, la cultura y la educación están unidas y se pertenecen mutuamente, la cultura debe ensalzar las habilidades, las actitudes y por ende engrandecer los aprendizajes, para ejemplificar un poco más, la cultura es hasta cierto punto un sinónimos de arte, por lo tanto el arte es necesario para el engrandecimiento y el mejoramiento de las sociedades, una cultura no existe sin su arte, México no sería reconocido en el resto del mundo sin su arte culinario, sin su arte musical, sin su arte precolombino, sin el arte mexicano, no seríamos la cultura que somos, por lo tanto en las escuelas se debe fomentar el arte y la cultura. Ricardo Hernández Prieto.

producto 2

presentación en prezi sobre las semejanzas y diferencias de los programas de preescolar, primaria y secundaria. http://prezi.com/cg8cng63lgwo/programas-de-educacion-basica/

reconocer la importancia de la cultura y las artes en la educación

este blog está creado para acceder a las actividades realizadas durante los módulos del curso de INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR, dentro del programa de formación contínua del estado de Chihuahua en el ciclo 2012-2013